Exemple de parcours en blended learning
Concevoir et évaluer des parcours de formation
Public
Les conseillers formateurs
Effectif : 8 stagiaires
Pré requis
Avoir une pratique de conception, animation et évaluation de séquences de formation.
Disposer d’un ordinateur, d’un casque micro et d’une connexion internet.
Durée, modalités de formation
20 heures par stagiaire
Présentiel
Activités asynchrones
Classes virtuelles
Intervenant
Formateur-consultant en ingénieries de formation et pédagogique
Référente
Marie-Line DE CARLI
Conseillère en Formation Professionnelle
05 40 54 70 98
Compétences visées
- Réaliser la progression pédagogique d’une action de formation en mettant en œuvre une ingénierie pédagogique.
- Scénariser un parcours de formation en choisissant des méthodes, des techniques et des outils pédagogiques favorisant l’apprentissage des adultes en formation.
- Adapter un scénario pédagogique à une action de formation à distance.
- Mettre en œuvre un système d’évaluation dans une action de formation en respectant la règlementation de la Formation Professionnelle Continue (FPC).
Objectifs pédagogiques
- Identifier les étapes de la démarche d’ingénierie pédagogique pour un parcours présentiel et distanciel.
- Rédiger des objectifs de formation et pédagogiques.
- Elaborer une progression pédagogique en lien avec les compétences visées.
- Repérer les méthodes et techniques pédagogiques qui favorisent l’engagement des adultes en formation.
- Concevoir un scénario pédagogique à partir d’une séance courte et le traduire sous la forme d’un guide d’animation.
- Expérimenter la méthode de granularisation d’un parcours distanciel à partir d’une journée présentielle.
- Associer des outils de conception et de diffusion de ressources pédagogiques adaptés à la médiatisation des contenus d’une formation.
- Définir le principe d’évaluation en formation.
- Identifier les niveaux et types d’évaluation en formation, en lien avec la réglementation de la FPC.
Contenu de la formation
JOUR 1 : PRESENTIEL – 7h
- Les étapes de la démarche d’ingénierie pédagogique – La méthode ADDIE.
- Les éléments à analyser avant la conception : Données d’entrée, données de sortie.
- La méthodologie de conception d’une progression pédagogique.
CLASSE VIRTUELLE – 1h30
- Présentation des progressions pédagogiques élaborées pendant l’intersession.
- Les motifs d’engagement et la motivation des adultes en formation.
- Les méthodes et techniques pédagogiques qui favorise l’apprentissage au regard des sciences cognitives.
MODULE 1 : DISTANCIEL – 1H30
- Les variables d’un scénario pédagogique.
- L’utilité et le contenu d’un guide d’animation et d’une fiche pédagogique.
ACTIVITE INDIVIDUELLE ASYNCHRONE – 1H
- Réalisation d’un guide d’animation d’une séance.
- Tutorat individuel asynchrone de 20 min.
CLASSE VIRTUELLE – 2H
- Retour sur le travail d’élaboration des guides d’animation.
- Granularisation d’un parcours distanciel à partir d’une journée présentielle.
JOUR 2 : PRESENTIEL – 7 h
- Transformation d’un scénario pédagogique d’une séance présentielle en parcours distanciel.
- Exemples d’outils dédiés à l’animation de classe virtuelle, à la conception et la diffusion de ressources pédagogiques.
- Conception d’évaluation de positionnement, de satisfaction, formative et sommative.
Modalités pédagogiques
Formation-action centrée sur la mise en pratique.
- En présentiel : temps de développement et de consolidation des capacités.
- En distanciel : apports théoriques et activités en sous-groupe, temps d’expérimentation.
Modalités d’évaluations
- Positionnement préalable par un questionnaire, puis activité d’émergence des attentes et des représentations au démarrage de la formation.
- Evaluation formative tout au long de la formation. Les productions et les mises en situation constitueront une évaluation des acquis.
- Evaluation de satisfaction en fin de formation.
- Evaluation différée des effets de la formation, entre 3 à 6 mois, par questionnaire.