Dans un contexte de professionnalisation croissante des acteurs de la formation et de diversification des publics accueillis, les formateurs sont aujourd’hui confrontés à une hétérogénéité accrue des profils d’apprenants, notamment en termes de fonctionnement cognitif, de rythmes d’apprentissage et de besoins spécifiques. Cette formation inter-entreprises s’inscrit dans cette réalité en proposant d’outiller les professionnels pour mieux comprendre les mécanismes de l’apprentissage chez l’adulte, en particulier à la lumière des apports des neurosciences cognitives, et pour adapter leurs pratiques pédagogiques en conséquence. Elle répond aux enjeux actuels d’accessibilité et d’inclusion en formation, en permettant aux participants de développer des stratégies concrètes de différenciation pédagogique, transférables dans leurs contextes d’intervention variés. L’objectif est ainsi de favoriser des environnements d’apprentissage plus équitables, efficaces et inclusifs, au bénéfice de l’ensemble des apprenants, qu’ils présentent ou non des besoins spécifiques.

Compétences visées

• Identifier les profils d’apprenants en difficulté et adapter sa posture pédagogique.
• Concevoir des séquences pédagogiques différenciées et inclusives.
• Animer des formations accessibles à tous les profils cognitifs (même sans trouble).

Objectifs pédagogiques

• Caractériser les principaux profils neurocognitifs rencontrés en formation adulte (DYS, TDAH, HP, anxiété d’apprentissage, variété des profils cognitifs).
• Relier les troubles d’apprentissage aux mécanismes cognitifs impliqués (mémoire de travail, attention, traitement de l’information).
• Adapter ses supports, sa posture et ses consignes selon les profils identifiés.
• Concevoir une séquence pédagogique différenciée et inclusive pour ses propres interventions.
• Analyser et réguler la charge cognitive dans ses formations.
• Mettre en place des stratégies de métacognition et d’autorégulation pour les apprenants.
• Adapter son accompagnement.